Последний звонок 2024. 9 классы 548 школа.

Д\З на 16.05: выполнить варианты заданий 2,3 - синтаксический анализ предложения.

ВАРИАНТ 5. Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Самым первым инструментом счёта у древнего пещерного человека в верхнем палеолите, безусловно, были пальцы рук. (2)Сама природа предоставила человеку сей универсальный счётный инструмент. (3)У многих народов пальцы (или их суставы) при любых торговых операциях выполняли роль первого счётного устройства, для большинства бытовых потребностей людей их помощи вполне хватало. (4)Счёт дюжинами ведёт своё начало от счёта по фалангам пальцев рук, при этом большой палец играл роль счётчика, при помощи которого пересчитывались фаланги других пальцев. (5)Двенадцать получается, если, например, начать с нижней фаланги указательного пальца и закончить верхней фалангой мизинца.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1.были пальцы (предложение 1)

2.природа предоставила (предложение 2)

3.помощи хватало (предложение 3)

4.ведёт начало (предложение 4)

5.двенадцать получается (предложение 5)
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1.Предложение 1 осложнено вводным словом.

2.Предложение 2 простое, распространённое.

3.В сложном предложении 3 первая часть представлена односоставным неопределённо-личным предложением.

4.Предложение 4 содержит 3 (три) грамматические основы.

5.Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным уступительным.

 
ВАРИАНТ 6. Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Янтарь (окаменевшая смола хвойных деревьев), потёртый о шерсть, приобретает способность притягивать различные тела. (2)Установлено, что этим свойством обладают и другие предметы: стеклянная палочка, потёртая о шёлк; палочка из органического стекла, потёртая о бумагу; эбонит (каучук с большой примесью серы), потёртый о сукно или мех. (3)Так, если потереть стеклянную палочку о лист бумаги, а затем поднести её к мелким кусочкам бумаги, то они начнут притягиваться к ней; тонкие струйки воды также будут притягиваться к стеклянной палочке. (4)Наблюдаемые явления в начале XVII в. были названы электрическими (от греческого слова «электрон» – янтарь). (5)Поэтому стали говорить, что тело, получившее после натирания способность притягивать другие тела, наэлектризовано или что ему сообщён электрический заряд.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1.приобретает способность (предложение 1)

2.установлено (предложение 2)

3.они начнут притягиваться (предложение 3)

4.явления были (предложение 4)

5.сообщён заряд (предложение 5)
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1.Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

2.Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

3.В последней части сложного предложения 3 содержится составное именное сказуемое.

4.Предложение 4 простое.

5.Предложение 5 содержит 3 (три) грамматические основы.

ВАРИАНТ 7. Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Бурый медведь обитает по всей лесной зоне, кроме юга Европейской части России, и местами в лесотундре. (2)Кожа у него тёмная, почти чёрного цвета, что способствует наименьшей теплоотдаче. (3)А мех полярных медведей выглядит белым, он лишён пигментной окраски, и шерстинки полые. (4)Медведь выглядит белым, потому что неровная внутренняя поверхность трубочек меха дробит свет и отражает его под различными углами, что и создаёт видимость белого цвета. (5)Летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1.медведь обитает по России (предложение 1)

2.что способствует (предложение 2)

3.шерстинки полые (предложение 3)

4.дробит свет (предложение 4)

5.мех может желтеть (предложение 5)
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1.Предложение 1 осложнено однородными обстоятельствами и обособленным дополнением.

2.В сложном предложении 2 первая часть представлена односоставным назывным предложением.

3.Предложение 3 содержит 3 (три) грамматические основы.

4.Предложение 4 сложносочинённое.

5.Предложение 5 односоставное безличное.

ВАРИАНТ 8. Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Язык – это продукт общественной деятельности, отличительная особенность общества. (2)А зачем нужен язык? (3)Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями во всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения; во-вторых, язык необходим для того, чтобы сохранять и закреплять коллективный опыт человечества, достижения человеческой практики. (4)Язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. (5)Без языка не было бы самого человека, потому что всё то, что есть в нём человеческого, связано с языком, выражается и закрепляется в языке.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1.язык – (это) особенность (предложение 1)

2.нужен язык (предложение 2)

3.люди могли обмениваться (предложение 3)

4.человек мог (предложение 4)

5.не было (бы) (предложение 5) 
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1.Предложение 1 сложное бессоюзное.

2.Предложение 2 односоставное.

3.Первая часть сложного предложения 3 осложнена вводным словом.

4.В предложении 4 содержится 3 (три) грамматические основы.

5.Предложение 5 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

ВАРИАНТ 9. Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях! (2)Путешественник – это первооткрыватель, своеобразный «сталкер» (если пользоваться терминологией братьев Стругацких). (3)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим современникам. (4)Это нам демонстрирует лишь одну из задач путешественника. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определённо: путешествие – это не только романтика, но и тяжёлое испытание не столько сил, сколько духа.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1.рассказать (предложение 1)

2.первооткрыватель (предложение 2)

3.прокладывает путь (предложение 3)

4.это демонстрирует (предложение 4)

5.я уяснил (предложение 5)
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1.Предложение 1 содержит 3 (три) грамматические основы.

2.Предложение 2 простое, односоставное.

3.Предложение 3 осложнено однородными обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.

4.Предложение 4 простое.

5.Предложение 5 сложное бессоюзное.

ВАРИАНТ 10. Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Одним из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и теории всей предыдущей науки. (2)На самом деле с этим нельзя согласиться: новое в науке никогда не бывает просто отрицанием старого. (3)Новое – это лишь существенное изменение, углубление и обобщение старого в связи с новыми сферами исследования. (4)Если бы новая теория начисто отрицала сложившиеся знания, наука вообще не смогла бы развиваться. (5)Без опоры на достижения предшественников любая фантастическая концепция стала бы претендовать на истину, и стал бы возможен полный разгул воображения и чувств учёного.

Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1.является отрицание (предложение 1)

2.нельзя согласиться (предложение 2)

3.обобщение (предложение 3)

4.наука (не) смогла бы развиваться (предложение 4)

5.возможен разгул (предложение 5)
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1.Предложение 1 простое, осложнённое однородными членами предложения.

2.Предложение 2 сложное бессоюзное.

3.В предложении 3 содержится 2 (две) грамматические основы.

4.Предложение 4 сложноподчинённое с придаточным причины.

5.В сложном предложении 5 первая часть содержит составное глагольное сказуемое.

Можно ли пить алкоголь? Секреты манипуляции алкогольных производителей

Многозадачность - требование времени.

Вот как описывает это учительница:

«…Проведи первый урок у шестиклассников, прямо во время урока узнай, кто в твоем классе отсутствует и по какой причине, подай сведения руководству.

На перемене перебеги в другой кабинет, по дороге узнай, что к завтра нужно набрать команду на конкурс, к послезавтра – сделать заявку на участие в научно-практической конференции, а сегодня к вечеру – иметь подписанные согласия родителей на работу с детьми психолога.

Переключись на одиннадцатый класс, проведи в нем урок, попутно собери список детей, желающих сдавать нормы ГТО, и подай его руководству. … Это же так легко! Руководство – вот только что о нем вспомнило, а тебе что, трудно что ли во время урока отвлечься чуть-чуть?

На следующей перемене сбегай в столовую, проконтролируй, все ли твои дети, имеющие право на бесплатное питание, этим правом воспользовались. Все ли съели, не побили ли стаканы. Сама украдкой съешь пару орешков, забытых в кармане.

Забеги к себе взять пособия, перебеги в следующий кабинет, за секунду до звонка узнай, что в нем не работает электронная доска. … Наглядность – это прошлый век. Умей провести урок только с мелом и доской.

Ах, в этом кабинете сняли меловую доску, чтобы не портить пылью электронную? А пальцы на что? На пальцах тоже можно объяснить, как устроен моллюск изнутри. Есть еще невнятная картинка в учебнике, ну так подключайте воображение!..

Пасквиль

Наверное, иногда с тобой должно случиться что-то нехорошее, чтобы узнать, как много приличных и порядочных людей есть рядом. 

          В первые за 40 лет преподавания на меня родители написали пасквиль. Грамотно написали. Принесли директору школы и слегка надавили, сказав, что пойдут дальше, если учителя не уберут из этого класса. Директор меня сразу сдала, классный руководитель (!) не поддержала, большинство родителей и детей ничего об  этом не знали. 

        В результате за два дня до окончания учебного года мне изменили нагрузку, отобрав мой один из двух 9-ых классов.

         А всё из-за оценок, которые якобы я не так ставлю одной отличнице, как хотелось бы маме, и методе преподавания: не так преподаю, как им кажется (какую базу подвели!) Я  в этом классе 2 года. Все дети знают мои требования. Оценки всегда комментирую.  Возражений нет. Но вот, поди ж ты! Прав был Грибоедов :"Злые языки страшнее пистолета".

         В конце года всегда провожу рефлексию. В это раз попросила анонимно ответить, кто хочет, чтобы я осталась - это ДА, чтобы ушла - это НЕТ и в-третьих  - ВСЁ РАВНО. Это было в последний день учёбы, когда оценки все вставлены. В этом 8В Из 14 присутствующих 14 ответили ДА! Девочка, чья мама писала это письмо, не пришла. Как выяснилось, она ушла из школы вообще. Второго юноши не было (его мама председатель родительского комитета, одна из инициаторов кляузы),  не знаю почему. Остальные - уехали или больны. Их 7 человек. 

         Но главное не это. Главное, что другие УЧИТЕЛЯ, БАБУШКИ, я уж не говорю о родителях наговорили мне столько тёплых слов, что я, как герой фильма "Старики-разбойники", решила остаться и продолжать сеять разумное, доброе, вечное. И, как говорят китайцы, хай-вай (пусть сдохнут наши враги). Это шутка, кто не понял.. Удивительно, но ребята отстояли меня, это не шутка. Администрация уступила, я осталась преподавать в этом классе. Правда. мне уменьшили нагрузку, но плевать, репутация дороже денег. 

Лекция 1.3 | Комментарий и/или реконструкция текста | Сергей Федоров | Л...

Учителю - статус государственного служащего!

- Педагоги в России находятся на «линии фронта» борьбы за будущее страны, заявил первый замглавы администрации президента Сергей Кириенко во время дискуссии «Год педагога и наставника глазами педагога».
Очнулись! Так было в России всегда! (прим. автора)
Кириенко напомнил, что президент Владимир Путин объявил 2023 год годом педагога-наставника.
В связи с этим не пора ли присвоить учителям статус государственных служащих? Это обеспечило им хотя бы достойную пенсию и авторитет самой профессии. От слов надо переходить к делу. Пока же только ужесточаются правила аттестации, чтоб нам потрудней было.

Функциональная грамотность. Полезные ссылки на вебинар (слева)

Будем дальше играть или делом займёмся?

Сегодня прослушала интервью по каналу "Санкт-Петербург" с Анной Вячеславовной Грубской - председатель Комитета по образованию. Диву даюсь! Всё играем, всё разговариваем с учениками на их языке! А может, всё -таки попробовать научить деток трудиться и понимать научно - популярный стиль общения? А их язык корректировать и учить пользоваться литературным языковым стилем? А играть - это уже после стабильных четвёрок и пятёрок. А то жизнь превращаем в игру, а потом рвём на себе волосы в разных местах (извините за моветон).. Спрашиваем себя, а почему ребёнок вырос таким инфантильным, не умеющим в юности и далее решать жизненные проблемы?

Это всего лишь реплика, но тошно слушать, когда бодренькими голосами с экрана телевизора выдают желаемое за действительное. А между тем, у учителя нет действенных рычагов воспитания асоциальных учеников и родителей. Нет защиты от прямой агрессии таких детей. Зарплата молодого учителя сегодня должна быть не менее 100 000 р. И Закон, который бы его защищал! Тогда он и играть будет, и наставником захочет стать, и счастливее, увереннее будет себя чувствовать в школе. Я уж не говорю об уважении в обществе. И мы, наконец, перестанем изобретать велосипед в школьном образовании. И улыбаться, когда плакать хочется!

ПО МОТИВАМ СТАТЬИ "КАК СЛОВО ГРЕФА ОТЗОВЁТСЯ?" А. ЧУЙКОВА.

Основные функции государства - учить, лечить, защищать.Самая главная - учить, потому что сначала будет некому, а потом и некого ни учить. ни лечить, ни защищать. Но у нас сейчас всё  образование отдано на откуп бизнесу и его лидер - Герман Греф. Именно он, а не министр образования, который ничего не решает и часто плохо в образовании разбирается, рулит финансированием нашей отрасли.  Из-за этого  образовательные министры так часто сменяются - у них нет реальных денег,  они не формируют образовательную политику. Греф же сформировал такую систему, которая должна инвестировать молодых граждан России в граждан глобального информационного общества. Приход таких граждан в будущем в государственные и силовые структуры страны станет катастрофой для неё, потому что власть чистогана, замешанного на информатизации образования приведёт к уничтожению интеллигентности и образованности общества в целом.  Но уничтожение образования как инстинкта самосохранения государства всего лишь часть некоей глобальной игры под названием "переформатирование человека разумного в человека подчинённого" (акад. Бетелин) Нам объяснили, что мы живём в новой реальности и, чтобы в ней выжить, человеку надо полностью измениться, разрушить остатки традиционной культуры и традиционного представления об историческом развитии.

"Интернет-зависимость, на которой основывается коммерциализация образования, причиняет вред здоровью школьников, однако не является предметом действия ФЗ №436 "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", - считает акад. Бетелин. Самое страшное, что ни родители, ни дети не понимают этого. Хотя спасибо ковиду и самоизоляции: понаблюдав воочию, что такое онлайн-образование. некоторые начинают прозревать и протестовать против его расширения.

И последнее. Финансы, которые распределяются в пользу коммерциализации образования, никак не увеличивают зарплату учителя. А зачем? Ведь он (учитель) скоро будет практически не нужен. Традиционная система образования как некая ценность уйдёт в прошлое. Поэтому сейчас в школе так много пенсионеров и так мало молодёжи. Кто ж пойдёт на такие мизерные да ещё  в условиях инфляции зарплаты? Бизнес это радует, политика в образовании меняется в его пользу. Чего ж ожидать дальше? 

#2 Разговор с учителем русского и литературы/ Козлова Е.Н.

Прекрасная басня. Она не только про собак-завистников. Берите шире...

Вот какую басню принесли мне дети на урок литературы.
Прохожие и собаки.
Шли два приятеля вечернею порой
И дельный разговор вели между собой.
Как вдруг из подворотни дворняжка тявкнула на них;
за ней другая, там ещё две-три,
И в миг со всех дворов Собак сбежалося с полсотни.
Один было уже Прохожий камень взял:
" И, полно, братец! - тут другой ему сказал:
Собак ты не уймёшь от лаю,
Лишь пуще всю раздразнишь стаю;
Пойдем вперёд: я их натуру лучше знаю".
И подлинно, прошли шагов десятков пять,
Собаки начали помалу затихать,
И стало, наконец, совсем их не слыхать.

Завистники, на что ни взглянут,
Подымут вечно лай;
А ТЫ СЕБЕ СВОЕЙ ДОРОГОЮ СТУПАЙ:
ПОЛАЮТ ДА ОТСТАНУТ.

"Мама, не говори громко, от этого засыхают деревья"

"...Одна из проблем, которую нельзя решить высокоточными ракетами, - миллиарды недорослей, недоучек, недоразвитков. Примитивные народы умели воспитывать своих мальчиков и девочек. Простая культура целиком влезала в одну голову, и в каждой голове были необходимые элементы этики и религии, а не только техническая информация. Культура была духовным и нравственным целым. Естественным примером этой цельности оставались отец с матерью. Сейчас они банкроты. Тинейджер, овладевший компьютером, считает себя намного умнее деда, пишущего авторучкой. Мир изменился, каждые пять лет он другой, и все старое сбрасывается с корабля современности. Растут миллиарды людей, для которых святыни, открывшиеся малограмотным пастухам, не стоят ломаного гроша. Полчища Смердяковых, грядущие гунны, тучей скопились над миром. И они в любой день готовы пойти за Бен Ладеном или Баркашовым. Записку Иконникова гунны не прочли (а если б и прочли - что им Иконников? Что им князь Мышкин?). Судьбу Другого они на себя не возьмут…

Одно из бедствий современности - глобальная пошлость, извергаемая в эфир. Возникает иллюзия, что глобализм и пошлость - синонимы. И глобализм уже поэтому вызывает яростное сопротивление. Не только этническое. Не только конфессиональное...

Одна из особенностей великих культурных миров - способность к историческому повороту, переходу от расширения вовне к внутреннему росту, от захваченности центробежными процессами к созерцанию духовного центра и покаянию за отрыв от него…. Лидерами станут страны, которые лучше других сумеют создать новый стиль жизни, включить паузу созерцания в череду дел, избавиться от лихорадки деятельности, от "блуда труда, который у нас в крови" (Мандельштам). Пионерами могут быть и большие и маленькие страны, сильные и слабые. Мы не знаем, кто вырвется вперед. Но начинать должны все.

Решающей становится не экономика, а педагогика, начиная с детского сада. Дети схватывают начатки нового быстрее взрослых. Я вспоминаю слова девочки четырех лет: "Мама, не говори громко, от этого засыхают деревья"…. С самого раннего детства можно воспитывать понимание радости, которую дает созерцание. И это подготовит людей к переоценке ценностей, к переходу от инерции неограниченного расширения техногенного мира к цивилизации созерцания, духовного роста и равновесия с природой.

Если мы будем просто звать людей ограничить свои потребности, ничего не выйдет, кроме раздора. Петр кивнет на Ивана, Европа на Америку, Азия на Европу. Поворот может дать только открытие ценности , созерцания паузы созерцания в делах, в диалогах и дискуссиях, в развитии мысли….

Школа не может отвлечься от сегодняшнего дня, не может не готовить программистов, юристов, менеджеров. Но сегодняшний день скоротечен, и течение несет его к смерти. Слово "кала" на санскрите - омоним: и время, и смерть. Культура, не нашедшая опоры в вечном, падет под напором перемен.

Школы могут и должны учить паузе созерцания: через искусство, через литературу. Со временем - используя телевидение, если оно повернется к величайшей проблеме века…."

© Григорий Соломонович Померанц (13 марта 1918, Вильно, Литва — 16 февраля 2013, Москва, Россия)

А зачем бензоколонке грамотные люди?

(Выдержки из статьи Александра Чуйкова в "Аргументах недели" от 08.07.2020 г. "Как обрусевший немец из Казахстана изменил смысл российских науки и образования".)

После вступления в Болонский процесс в 2003 году наша школа взяла на себя обязательства по созданию единого европейского пространства высшего образования. По инициативе Г.Грефа в рамках его программы были введены ЕГЭ, профильная старшая школа, двухуровневое высшее образование и др. нововведения. Тем самым было положено начало трансформации национальной системы образования на основе НАДнациональных критериев. Новой экономике важнее конкуренция частных коммерческих организаций и получаемая ими прибыль. Культ знаний ушёл в прошлое. Новой экономике, основанной на обслуживании "чужих" изделий, стала не нужна фундаментальная наука. И школа перестала к ней готовить. Часть педагогов старой гвардии ушла в челноки, часть спилась, часть уехала. (С начала ХХI века - 200 тыс учёных)

Стали разрабатываться новые форсайт - программы, т.е. программы, формирующие будущее. Смотрите, кто их формирует. Бывший коммунист и снайпер в ВВ МВД СССР, закончивший юрфак Г.Греф, потомственный экономист Я.Кузьминов, (работал на Фонд Сороса), Эдвард Кроули, отец-основатель "Сколтеха", всю жизнь отдавший NASA и MIT. Проводники этих форсайтов  - С.Кравцов, немножко учитель математики, его замы - юристы, экономисты. менеджеры и красивая девушка без биографии.

      Все эти годы, более четверти века, шла и идёт ползучая образовательная деградация в средней школе и в вышке. Упрощение материала, обучение скоропортящимся навыкам, а не базовым знаниям, курс на игру, а не на учебную работу, рост сектора платных образовательных услуг. В результате на выходе из вуза страна имеет в массе своей вместо молодого специалиста инфантильного дебила, не способного критически оценивать реальность. Такой человеческий материал выгоден всем. От работодателей до политиков. Вот только нашей стране он не нужен.

       Сам Кузьминов, надо отдать ему должное, говорит:" Сегодня 2870 выпускников школы не осваивают базовых знаний и умений минимум по одному предмету, а 1870 - по двум и больше".

Государство ставит задачу: совершение технологического прорыва. Это не развитие своих исследовательских разработок, а обучение студентов. способных отбирать и развивать  передовые технологии глобального рынка. Не сделать своё, а развить чужое. Проще говоря, в рамках глобального рынка нам отведена роль сырьевого придатка.

А зачем бензоколонке грамотные люди?

Трудно с этим не согласиться.

Ключевое слово "полностью".

Не может, естественно, обычный способ получения знаний, естественный процесс в этой сфере полностью быть подменен дистанционным обучением, здесь чрезвычайно важно прямое общение, личное общение преподавателя и ученика, студента, школьника. У нас нет таких планов полностью подменить дистанционным обучением все, что происходит в сфере образования,

— сказал глава государства В.В.Путин на встрече с рабочей группой по подготовке предложений о внесении поправок в Конституцию.

Здесь ключевое слово "полностью". Ведь если не полностью, то дистанционка была и раньше. Чего менять-то? Вот обучить учителя этой премудрости - да! И потом, если не полностью, то в какой пропорции, какого обучения будет больше? У нас ведь как? Заставь дурака богу молиться - он и лоб расшибёт. А фраза сама по себе безобидная, как всегда, половинчатая. Кто как захочет, так и услышит. И волки сыты и овцы целы.